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教育走得太快,“灵魂”跟不上了

教育走得太快,“灵魂跟不上了

一个优秀的孩子又会弹钢琴又会跳舞还会画画学习成绩还好长大了读初中了也是什么都会每次考试前几名考上重点高中高考又成为状元或者前几名考上国外或者国内最好的大学很多人都是这样过来的几年以后读研究生再读博士你看父母亲也荣耀了感觉我的孩子很优秀不到45岁可能就是一个副处级干部了不到50岁就是个正处级干部了亲戚朋友同学家人逢人便说我的孩子有出息不到55岁他就进监狱里去了父母亲这个时候还流着一行老泪,"我的孩子怎么会出现这个情况?!"自己的子女刚好长大成人进去肯定是有很多原因的现在它已经成了普遍现象了芮成钢不就是吗

这样的教育这样的结果是我们要的吗当年我们追求分数琴棋书画那么多才干最后走向芮成钢这个道路,那我们就要思考了教育的问题出在哪里教育的核心问题不是出在我们的术不是出在我们学生的能力不是出在改革不是出在技术层面原来我们的教育缺乏灵魂的东西我可以说这么一句话中国的教育技术层面已经走得太快了,“灵魂跟不上了

教育非他乃心灵的转向:引导孩子转向爱智慧

那么我们现在能不能不从教育的角度来看教育从哲学的角度来看是不是灵魂出了问题柏拉图说过一句话教育非他乃心灵的转向”,那么我请问转向哪往哪转引导孩子转向分数转向才能转向才干转向本事都不是

印度哲学家克里希那穆提写了一本书教育就是解放心灵》。解放心灵按柏拉图的语境来说心灵究竟应该转向哪里我研究的结果是转向爱转向善转向智慧你学过哲学在西方哲学里面爱智慧就是哲学那我加一个善一个人的灵魂深处有爱智慧这三样东西你说这个人今后差一点技术差一点才能又能差到哪里去呢而恰恰这个东西是我们全世界的普适价值但是现在很多人都忘了

教育就像养花一样一边养一边看一边静待花开

人生就应该是一个的艺术教育亦如此我的一位学生的女儿当年读小学五年级的时候带到我家里来看望我她说:“老师你看我的孩子不爱吃饭瘦小黄毛丫头怎么办啊老师?”我说:“你这孩子多少岁?”“10。”我说10岁你着什么急啊。”“她学习成绩也不行吃饭也不行比同龄人都要矮一头怎么得了。”我说:“你形象不错自己的孩子会差多少呢你不要着急太在乎这个东西没用养人要慢慢来你着急她也不会长拔苗敢拔吗?”2014高考结束以后志愿都填报完了录取通知书来了她带着一个亭亭玉立长得很漂亮的女孩子来:“叫师爷爷这就是当年那个黄毛丫头。”我说:“你看你当年是不是很着急孩子几年工夫长得比你还高比你还漂亮这次还考了一个好大学。”她说:“当时我真的着急现在还是觉得很自豪的。”

我从这个例子当中深刻地体会到教育就是的艺术什么叫教育教育就像养花一样一边养一边看一边静待花开我把这句话送给你们两个子女就要这样养要慢不要着急上帝让他在这个世界上存在就一定要给予他存在的价值体现你记得我这句话黑格尔说存在即价值”。

适合的就是最好的教育每一个学生成才的途径和方式没有确定的指向

现在的某些学校说只要学不死就往死里学”、“没有教不会的学生只有不会教的老师”,都是这样的无聊矫情的语言以为这样就能把教育做好了不要今天看到我们校园门口上写着热烈祝贺某某成为文科状元考上清华北大”,就以为这样的孩子将来一定会成功我刚才说了孩子的未来有无限的可能性说一个孩子为什么有价值因为他有可能性他有无限的可能性

所以我的结论是第一没有放之四海而皆准的方式方法适合的就是最好的教育第二每一个学生成才的途径和方式没有确定指向不要以为你的孩子现在喜欢画画喜欢弹钢琴他今后就一定是个艺术家可能他今后从事的工作和这个一点关系都没有他有无限可能性看一个孩子成绩不行就开始下结论说这孩子今后是擦皮鞋的或者将来没有出息哪有这样的教育呢我们现在好多名校干什么事名校选孩子读书因为优质教育资源有限选择名校的人就多于是名校就有资格来进行筛选从事物发展的规律来说是对的但是从做教育的角度来说又是错的选择人的教育叫伪教育”,不是真正的教育还要考试入学两科语数小学低于198没有特长一律不能录取我所在的学校收的是几十分、120左右的孩子我们还是要把他们教出来的

教育的新常态就是要摒弃浮躁功利回归到教育规律

为什么习总书记说要潜心育人潜心是一种境界现在有几个人可以潜下心来做事我们好多时候都把学生当作了手段而不把学生当作我们的目的你看为什么当作手段了使劲培养培养好了以后我得高额奖金这是他获得奖金的手段获得名誉的手段于是难免浮躁现在有很多家长把自己的孩子当成手段学这样学那样考状元读名校都是脸面的问题就是当成一种手段一旦用孩子的成长来满足我们成年人的某种欲望或者需求的时候我们的教育一定出问题

我说一个简单的教育规律看看我们现在有多少人不知道现在初中老师布置作业孩子11、12点基本上做不完高三就更不说了十三四岁十五六岁的孩子他的成长规律是怎么样的这些孩子在深夜11点到3点之间尤其是1点到3点之间脑垂体分泌两种很重要的激素一种叫性激素一种叫生长激素有光照有压力它不会分泌所以孩子如果睡眠不好压力大他长得就不好这就是规律如果老师懂了这个规律那布置作业的时候就一个要求最迟10点半孩子必须入睡因为孩子入睡两个小时以后才可能进入深睡状态你看我们现在遵循这些规律了吗不管使劲学为了分数为了技能为了才干

所以我对教育的信仰就是要回归到教育的规律慢慢地静静地悄悄地做不要浮躁不要显摆一定会有我们想要的结果那个时候我们的孩子不管是分数才能还是能力都很好他们的灵魂也很丰满这才是教育新常态

教育必须基于三个原则中庸可能和适当

教育怎么做呢这个问题也是教育的哲学思辨没有分数检验的教育是不成立的只谈分数的教育肯定是有缺陷的,这就是哲学那么我们就来看看哲学家是怎么看待教育的最经典的亚里士多德的原话教育必须基于三个原则中庸可能和适当”。中庸用孔子的话说就是去其两端取其中而用之”,总之不偏左不移右不偏下不偏上守中为上我个人认为中庸才是人生乃至做教育的最好的哲学就是说我们做教育不要太过头了也不要不够就这么简单什么叫过头现在我们就做过头了在技术层面上不断地改改得我们老师都不知道怎么上课了领导也不知道怎么布置工作了学校教育成了这样子就是过了头忘记了还有教育规律还有教育自身内在的东西

第二个,“可能是指我们要知道孩子的未来具有一切可能性现在他所学的甚至他的才能他的分数不能代表他今后能做什么会做什么但是他现在又必须要分数所以他又必须要勤奋学习我个人认为这些都不能丢这样才能够确保未来的可能性存在所以这里面有个适当,“适当实际上是我们的教育的方式方法一定要符合规律要适合孩子不要看到邻居家的孩子琴棋书画什么都学也要把自己的孩子送去学你是博士说博士的儿子就要比别人学得多一些这样思考问题就错了不适合他的学了没用一定要学这个孩子内心喜欢的东西

教育不是为了适应外界而是为了自己内心的丰富

我们的教育还是应该回到像孔子说的孟子说的包括蒙田说的,“教育不是为了适应外界而是为了自己内心的丰富。”古希腊有个哲学家叫西塞罗他说教育的目的是让学生摆脱现实的奴役而非适应现实”。你看我们现在做教育都是为了适应外界很多同学因为要去适应社会结果就把社会最乱的东西学会了我们学校教的主流价值全部忘了所以就是必须要丰富内心简单的说学习或者教育对学生本身来说最核心的应该是为己的不是为别人学的不是为父母学的而是为丰富自己学的这才是真正的教育他通过自己学到的东西再来回馈社会这是我们的一个附属产品他为自己学的一个附属产品客观产品就是他一定是为这个社会做好他自己如果都不丰富怎么能够为社会好他是破坏社会的

作者简介张克运校长重庆市第71中学校长国家教育行政学院中小学校长远程培训指导教师文章转载自 游学堂


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